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　　2018年春节团拜会上，习近平总书记对“奋斗”有很多新论述，其中提到，“新时代是奋斗者的时代。”“奋斗本身就是一种幸福，只有奋斗的人生才称得上幸福的人生。”然而，部分高中体育生，由于各种原因在初中已是学习习惯不良、学习成绩欠佳。到了高中，随着学习内容增多、考试难度加深，往往是缺乏奋斗的动力、不懂奋斗的方法、没有奋斗的韧劲。只有放弃的幸福，没有学习上拼搏奋斗的幸福感。在高中思想政治课学习中，如何提升体育生的奋斗幸福感，也是体校政治课教师常常要思考的问题。在多年教学实践中，觉得如下做法有助于提升体育生在思想政治课学习中奋斗的幸福感。

　　一、转变观念、明确目的，激发奋斗动力。

　　经过了中考的大浪淘沙，高中体育生大多是学习成绩入不了上等，又认为自己有一定体育爱好或特长的文化成绩中下层学生。这样，容易形成体育训练主动、积极、有拼搏的动力与方向，而文化学习被动、消极、无奋进的观念与目标。在思想政治课教学中，要体育生也有奋斗的幸福感，首先就要激发其奋斗的动力。为此，在教学中，教师应力求转变教学观念、引导学生明确学习目的。

　　受传统教学观念的影响，教师在课堂上往往以完成教学任务为己任，而忽视学生学习的过程。这样，对于学习习惯不良、基础差的学生往往成为被遗忘的角落，不仅学习潜能无法被挖掘出来、能力素质得不到提高，而且自暴自弃，甚至产生弃学厌学的心理。因此，在对体育生的思想政治课教学中，我常常不急于完成常规的教学任务，而努力在：每节课让学生学有所获、学有进步感，关注学生的情感、态度和行为表现，提高学生主动学习和发展的能力。从而，让学生真正感觉：我学习不仅为高考、为高分、为声誉，还有修养、修身、修心，还有幸福感、满足感、获得感等等。让学生实实在在感受到学习的多样目的。这样，有了学习的目标，才能激发起在学习上奋斗的动力。

　　二、培养习惯、形成能力，掌握奋斗方法。

　　高中思想政治是一门理论性、实践性较强的学科，要学好需具备较强的阅读能力。同时，高考考查的四种能力中获取和解读信息的能力也处于首位，这个能力不足也会影响其他能力的发挥。在教学中，培养学生阅读习惯、形成获取和解读信息的能力尤显重要。对于体育生而言，消极、被动的学习态度，更容易导致阅读教材习惯欠缺、阅读能力低下，学习方法不对。为此，在教学中，教师尤其应注重培养其阅读习惯、形成阅读能力。

　　当前，一些政治教师课堂上给学生阅读时间少，教师讲的多、满堂灌的现象屡见不鲜，学生对教材不懂阅读、不善阅读，知识获取缺乏主动思考，导致肤浅接受、被动记忆。如果成绩不佳，更会导致兴趣丧失。因此，我在对体育生的思想政治课教学中，首先做到不急于讲解，而是精心设计自主阅读环节，用足够的时间让学生与课本对话、与信息对话。同时，在合作探究中，注重创设有吸引力的阅读情景，既不忘古诗名句、成语、典故，又追逐身边的热点、社会的焦点，以充分调动学生的积极性、主动性。还利用微信与QQ推荐具有价值的阅读素材，以拓展阅读理解能力。其次，注重培养学生阅读技巧的点拨与落实。比如：如何在书上做记号与批注，并作为作业任务检查落实。如何做课本复习笔记、如何批阅信息资料、如何处理泛读与精读（研读）、如何熟读深思等等。再次，通过精选作业、试题强化训练阅读能力也是必须要做的功夫。这样，通过眼、耳、脑、手、口并用，培养学生学习习惯与能力，掌握在学习上奋斗的方法。

　　三、认清形势、重塑角色，强化奋斗韧劲。

　　教育家陶行知先生曾说，大家在做学问上，要用韧性战斗的精神，历久不衰的、始终不懈的、坚持下去，终于可达到“柳岸花明又一村”的境界。作为习惯、基础不足的体育生，在思想政治课学习中难免有坎坷崎岖。如何在崎岖坎坷的学习中不悲观、不放弃、持之以恒，坚定奋斗目标，培养其在学习上进取的“韧性”。为此，在教学中，教师要引导学生认清学习形势、准确定位学习的角色。

　　许多时候，学生对自己在学习中的角色定位并不准确。如优等生更多时候带有一种傲然他人之外，为我独行的优势心态。而后进生则更多将自己定位与“无可奈何花落去”的消极停滞状态，中等生群体更是“淡然视己”、满足于已的“中阶”状态。对于高中体育生来说，也就多定位在消极、满足、甚至放弃状态。心理学家认为，真正深刻而稳定的兴趣是建立在需要的基础上。我在对体育生的思想政治课教学中，注重用科学的教学方法强化或扩展学生的需要，让其重塑学习的角色，培养对思想政治课的持久兴趣，进而培养学习的韧劲。首先，注重结合学科教学内容让学生认识进取“韧性”需要。例如：结合必修一经济生活中的就业形势及竞争就业观等内容，让学生讨论为了不被淘汰，你会如何应对。结合必修三文化生活中建设学习型社会，让学生明确学习成就事业，知识创造未来，让学习成为一种生活习惯和生活方式。结合必修四生活与哲学中事物发展的方向是前进的、上升的，道路是曲折的、迂回的原理，明确要做好充分的思想准备，不断克服前进道路上的困难，勇敢地面对挫折与考验等等。这样，教师既展现了政治理论的有用性，又能激励学生，使学习的内部诱因得到正面强化，增强其学习的韧性。其次，创设参与机会，满足学生受尊重的需要。比如，通过课堂提问、讨论、交流、竞赛等发挥学生主体意识，让其成为课堂的主角，满足其被尊重及表现的需要，进而不放弃、不泄气。再次，丰富感性材料，激发解惑的需要。比如：经常组织学生收看中央台新闻节目，阅读有关报刊杂志，举行专题报告会，开展社会调查等。通过多种形式和途径的"灌输"，使学生逐步了解和熟悉国内国际的重大政治、经济和社会现象，产生"亲近感"，从心里上产生一种需要，即进一步探究其来龙去脉和问题实质的倾向性，从而激发持久和稳定的兴趣，进而培养学习的"韧劲。

　　总之，学生有了在学习上积极、进取的奋斗心态，收获的将不仅是知识的喜悦、才能的提高，更多的可能是意志的磨砺、合作互动的情感交流以及在学习中点点滴滴的多样记忆。这样的奋斗难道不幸福吗？